최근 의학교육의 패러다임 변화로 학생들에게 문제를 통해 사고하는 능력, 계속 변화하는 사회에 대한 대처 능력, 윤리적결단을 내리는 능력, 공동체 일원으로 참여할 줄 아는 능력, 지역사회 리더로서의 관리 능력 등 총체적인 고등사고 능력과 판단력을 가르쳐야 하는 요구가 증대되고 있다. 이에 따라 교육평가도 교육성과(outcome)에 관한 수행 중심 평가에 관심이 고조되고 있다. 수행평가는 교사에게는 학생들의 정보 분석과 사고 능력에 대한 정보를 제공하고 학생들에게는 교사의 기대에 대한 분명한 지침을 제공할 뿐만 아니라, 학생의 다양한 학습양식과 관심 및 실제 생활 변화를 반영할 수 있다. 학생의 수행평가를 하는 데 대표적인 기법 중의 하나가 포트폴리오를 이용한 평가이며 이미 선진국에서는 의료전문직 교육에 있어서 포트폴리오 평가 활용이 증가하고 있는 실정이다[1]. 포트폴리오 평가는 보편적인 평가방식과는 달리 학생들의 학습 활동을 전 시간에 걸쳐 수집하고 평가하는 혁신적인 평가 방법이기 때문에 자기주도적 학습(self-directedlearning), 자기 성찰(self-reflection), 성과중심 교육(outcomebased education) 등이 강조되고 있는 의학교육의 특성상 의미 있는 접근이 될 것이다. 본고에서는 의예과 학생들을 대상으로 한 리더십강의에서 실제로 실행했던 포트폴리오 평가에 대하여 간략하게 기술하고자 한다.

최근의 평가 동향은 학습과 통합된 과정지향적(process), 실제적(authentic), 수행중심적(performance-based)인 질적인 평가를 추구한다. 따라서 포트폴리오 평가는 기존에 보편적으로 사용되어 오던 평가체제의 문제점을 보완하고 보다 폭넓은 평가를 하기 위해 도입된 새로운 평가 기법으로 단편적인 영역에 대한 일회적 평가가 아니며, 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 평가를 강조하는 수행평가의 대표적인 방법 중의 하나이다. 포트폴리오 평가는 학습활동의 생산물이라는 점에서 학습행위와 통합적 접근을 하게 되므로 역동적인 학습 전략으로도 기여할 수 있다. 특히 전공분야에 따라 다양하지만 의학교육에서의 포트폴리오 평가는 수업의 개선을 위한 학습 및 평가 전략으로서 그 가능성이 있다. 그러나 의학교육에 포트폴리오 평가를 적용하기 위해서는 실제로 시행해 보는 많은 경험과 전문가들의 체계적인 연구가 필요하다.